التوجيه الأساطير والواقع: الجزء الثاني، مفتاح الإجابة

بابليشيد 6/6/2015

إليك إجابات على " توجيه الخرافات والواقع: الجزء الأول - خذ الاختبار. " في حين أن الإجابات" الصحيحة "قد تكون قابلة للنقاش، فإن الفائدة الحقيقية هي عندما يجلس الطرفان لمناقشة إجاباتهم كوسيلة لوضع توقعات واضحة وحدود.

1) فمن الأفضل إذا تم اختيار الموجهين من قبل بروتيجي. T F
خطأ. أولئك الذين يبحثون عن الموجهين غالبا ما يختارون الناس يحبون، بدلا من شخص من شأنها أن تساعدهم على تطوير في المناطق المستهدفة.

في كثير من الأحيان، يجري الاقتران وفقا لاحتياجات ومواهب من الموجهين و بروتيجيس يعمل بشكل أفضل.
2) عادة ما يعمل الموجهون والمحامون معا لسنوات عديدة. T F
خطأ. وقد أظهرت الأبحاث أن أطول مدة فعالة من العلاقة الإرشادية هي بين ستة أشهر وسنتين.
3) يعمل الموجهون و بروتيج بشكل أفضل عندما يكون لديهم اهتمامات وأساليب مماثلة. T F
خطأ. انها لطيفة إذا فعلوا ذلك، ولكن الغرض من هذه العلاقة هو تطوير والتعلم، لذلك مصالح وأساليب مماثلة ليست ضرورية، وغالبا، وكلاهما معرفة المزيد عندما الأساليب والمصالح ليست متشابهة.
4) يعمل التوجيه بشكل أفضل عندما تكون عملية غير رسمية. T F
خطأ. في حين أن العملية يجب أن لا تكون جامدة جدا، وأنها تعمل بشكل أفضل عندما يكون هناك بعض المبادئ التوجيهية. وهذا يساعد على وضع التوقعات والمبادئ التوجيهية لكلا الطرفين.
5) فمن الأفضل إذا كان مدرب بروتيج ليس له / لها معلمه. T F
صحيح، لسببين. أولا، غالبا ما يكون من الأفضل أن يكون هناك منظور خارجي لا يتأثر بالمطالب اليومية والمواعيد النهائية، من أجل مساعدة معلمه ومدربه.

ثانيا، يحتاج البروتيسيون إلى الشعور بالراحة في مناقشة فرصهم التنموية، وهو أمر يفضل العديد من الموظفين عدم التعامل مع مديرهم المباشر.
6) من الأفضل أن يكون المرشد خارج التنظيم المباشر لل بروتيج. T F
صحيح. وهذا يمكن أن يساعد على إعطاء معلمه بعض المسافة والموضوعية للحالات، وسوف يقلل أو يلغي فرصة جلسات تركز على أفراد معينين داخل المنظمة أو قضايا الإدارات.

7) تعمل الاقتران من نفس النوع على أفضل وجه لعلاقة التوجيه. T F
خطأ. في كثير من الأحيان، وجهات نظر متنوعة من الاقتران الجنس الآخر هو أفضل.
8) يمكن أن يساعد الإرشاد على تهدئة بروتيج إلى بيئة جديدة. T F
صحيح. هذا النوع من التوجيه الموجه مفيد جدا لمساعدة المتطوعين على الحصول على متن أسرع، من حيث العمليات والاتصالات وأهداف العمل والثقافة.
9) يمكن للمرشد رعاية الأنشطة المدربة التي من شأنها تعزيز النمو والنهوض به. T F
تماما؛ في الواقع، وهذا هو واحد من النتائج الأولية للعلاقة.

10) التوجيه عادة ما يعمل بشكل أفضل دون أي عمليات للحصول على الطريق.T F
ليس حقا. وهناك توازن بين التفاعلات غير الرسمية ونتائج محددة محددة الأهداف. لذلك، تم العثور على تنفيذ بعض البنية لتكون أكثر فعالية.
11) التوجيه هو فقط لتتبع سريع. T F
خطأ. يمكن أن يكون التوجيه للجميع. والعنصر الأهم هو التوفيق بين احتياجات البروتغيز ومهارات وقدرات المرشدين. ومع ذلك، لا يمكن للمنظمات دائما توفير الموجهين لجميع الموظفين، لذلك غالبا ما يتم اختيار إمكانات عالية.

12) التوجيه هو طريقة واحدة لتطوير مهارات بروتيجي. T F
صحيح. وينبغي أن تستخدم جنبا إلى جنب مع العديد من النهج المختلفة للتنمية، بما في ذلك التظليل الوظيفي، والمشاريع التنموية والمهام، والتدريب الرسمي، والقراءة.

13) التوجيه يعمل بشكل أفضل عندما يكون معلمه و بروتيج في مجالات مختلفة. T F
قد يكون هذا صحيحا أو خطأ، اعتمادا على النتيجة المرجوة. إذا كانت المهارات المطلوبة هي وظيفة محددة (أي مهارات التسويق)، فإنه سيكون من المفيد أن يكون معلمه في نفس المجال شريطة أنها ليست في نفس المنظمة. إذا، من ناحية أخرى، والنتيجة المرجوة هو شيء أكثر عمومية مثل الصفات القيادية محددة، ثم قد يكون من المفيد أن يكون أزواج من مختلف المجالات من أجل توفير منظور أوسع.
14) واحد من الأدوار الرئيسية للموجه هو مستشار. T F
خطأ. لا يجب أن يكون المرشد مستشارا. وقد تكون هناك مناسبات لمناقشة النهج المتبعة في حالات معينة، ولكن ينبغي أن تكون نتيجة العلاقة تنموية.
15) التوجيه هو استثمار كبير من الوقت للموجه.

T F
ليس بالضرورة. في كثير من الأحيان، والموجهين مشغول للغاية الناس، ويطلب من قبل العديد من الآخرين للعمل كموجهين لهم. ولذلك، ينبغي أن يكون دورهم هو توفير التوجيه والتوجيه للمحمية، وينبغي الاتفاق على مقدار الوقت الذي يستثمره الطرفان مقدما.
16) لتكون ناجحة، يجب أن يتم التوجيه وجها لوجه. T F
غير صحيح. على الرغم من أن الجلسات الأولية هي الأكثر فائدة القيام به وجها لوجه، ويمكن أن يتم دورات لاحقة بنفس فعالية تقريبا مع نتائج جيدة.
17) يمكن لأي شخص أن يكون معلمه ناجحا. T F
صحيح إلى حد ما. يجب أن يكون معلمه بعض المهارات والخبرات والقدرات التي يمكن أن تساعد بروتيجي، يجب أن يكون مهارات التدريب الجيد، وعرض الوقت الذي يقضيه مع بروتيج لها كاستثمار قيمة.

18) يسرد الموجهون عموما تلقي فوائد كبيرة للعمل مع بروتيجي. T F
صحيح. وتشمل الفوائد التعلم عن أجزاء مختلفة من المنظمة ورضا في مساعدة الآخرين. كما يعاني معظم المرشدين من النمو الشخصي من خلال تعلم شيء غير متوقع من البروتيج.
19) بروتيجيس عموما كسب المزيد من المال من أقرانهم في مواقف مماثلة. T F
صحيح. قد يكون ذلك لأن الناس الذين يسعون للحصول على الموجهين أكثر تركيزا على حياتهم المهنية، ولكن الأبحاث أظهرت أن الناس الذين يشاركون في العلاقات الإرشادية لا يكسبون أكثر من أقرانهم.
20) بروتيجيس عموما أكثر ارتياحا مع حياتهم المهنية من أقرانهم غير الموجهة.T F
صحيح. يمكن أن يكون ذلك لعدة أسباب - الشعور بالسيطرة، ردود فعل أفضل، تحسين المهارات، إلخ.
21) يجب أن تكون العلاقة بين المعلم / البروتيج مفتوحة بحيث يستطيع البروتيج الحديث عن أي موضوع. T F
صحيح إلى حد ما. وينبغي تركيز العلاقات الإرشادية وينبغي وضع القواعد الأساسية مقدما. وينبغي أن تشمل هذه التدابير ما ينبغي وينبغي ألا تناقش في الدورات بحيث يكون كلا الطرفين واضحا.
22) كل شيء في العلاقة مع معلمه / بروتيج ينبغي أن تركز على مسألة تطوير بروتيجي. T F
صحيح. وينبغي تحديد نطاق العلاقة الإرشادية مقدما. وبمجرد تحقيق هذه الأهداف، ينبغي أن تنتهي العلاقة.
23) يجب أن يتم إدراج التوجيه على خطة التنمية الفردية بروتيج. T F
صحيح، ويجب أن يكون مدير بروتيج على علم بعلاقة التوجيه والتقدم.
24) مدرب بروتيج لا يشارك حقا في عملية التوجيه. T F
صحيح. على الرغم من عدم المشاركة في الجلسات الفعلية، يجب على المرشد أن يتحدث دوريا مع المشرف عن فرص التطوير، وما إلى ذلك. كما ينبغي للمشرف أن يسأل الموظف عن كيفية توجيهه.